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                导视系统如何放下风格的包袱,回归“童真”?


                幼儿园是一个集教室、餐厅、儿童休息室、儿童活动室为一体的特殊公共空间。公共空间导视系统不仅对幼儿园硬件设施的建设进行加强,更有助于幼儿的健康成长。

                    以往,导视系统在不同的环境具有不同的风格,那么幼儿园公共空间导视系统的风格又该如何定位呢?通过孩子们所熟悉的表现形式实现导视系统的基本功能,是比较常见的实施思路。

                一.幼儿园公共空间导视系统的表现形式

                    与成人公共空间的导视系统不同的是,幼儿园内的导视系统表现形式必须满足孩子们的认知程度与审美特点,保障其在环创中的实用功能的同时,还需尽量培养孩子们的兴趣及爱好。这里,我们将幼儿园公共空间导视系统大致列为:图形、色彩、机理三种主要表现形式。
                图形

                    通过图形组织幼儿园公共空间的导视系统,可根据区域的不同,赋予各个区域不同的主题图形。孩子们的阶段性发展特征决定了幼儿园的导视系统不可能像成人空间那样,仅仅通过文字和抽象的图案去组织划分空间,必须使用孩子们自己的“语言”及“图形”对空间进行比较生动形象的划分。
                   不同的主题图形在划分出不同的区域空间时,亦可为幼儿园后期的环境创意提供辅助图形支撑,使园内各个区域之间主题分明,各具特色。

                   

                    需要注意的是,在利用图形来区分园内空间时,应尽量避免使用过于具象的图案,过多具象的、复杂的图形不但起不到导视的作用,反而会使空间过于缭乱,增加孩子们的阅读难度,违背导视系统的功能使用原则。



                色彩

                    色彩往往是孩子视觉中的第一感受,儿童环境中采用不同的欢快的色彩,可以指引出不同楼层、不同空间的功能分区。灵活运用色彩系统不仅可以美化园内的空间环境,弱化过多图案造成的杂乱,同时更容易被孩子们所记忆区分。

                   同样,需要注意的是,考虑不同色系对孩子们心境的影响,动与静的空间主题色需要经过精心的把握;对同一空间进行配置划分时,需要把握色彩使用的“度”,过分缤纷艳丽的色彩会使空间显得过于花哨刺眼,伤害孩子们的视觉感受。

                   

                机理

                    孩子们正处于对周围一切事物都具有巨大的好奇心阶段,他们的感官系统是非常敏锐的,对于导视系统所使用的机理却是非常特别的新奇体验,在探索与发现的过程中,也对导视系统所呈现的信息更加有兴趣,更容易接受。

                    通过机理来组织设计幼儿园公共空间的导视系统,正是满足了孩子们这样的阶段性特征,让导视起到美观作用的同时,还能创设出与孩子“对话”的环境,为孩子们带来丰富的直观体感。

                   需要注意的是,不同质感的材质进行搭配时不仅需要考虑到材料自身的安全性,做好安全防护措施,还需要注重质感之间的强弱对比,对比过弱可能导致触感差别过小,而不具有体验感。



                二.幼儿园公共空间导视系统的功能
                    幼儿园导视系统不仅仅具有指引动线的功能,同时它还可以成为幼儿游戏的支架,成为幼儿游戏的一部分。

                   幼儿儿园的消防以及紧急疏散导视大部分采用地图图案表达,虽然基本满足了建筑本身消防疏散的功能需求,但没有考虑到孩子们的认知特征。建议幼儿园公共空间的消防疏散导视设计更多的与低位导视进行结合体现,站在孩子们的“高度”给他们讲故事。

                    地面的指引线,不但可以引导逃生动线及其他区域动线,童趣横生的图形还可成为孩子们游戏的平台,成为孩子们社会体验的小天地。

                    在狭长的走廊空间尽头设置主题造型,结合地面图形,可有效减弱狭空间空旷感,增加趣味,成为空间中精彩的点缀。

                   

                三.总结

                    幼儿园是一个让孩子们健康成长的空间环境,其配套的空间导视系统也应基于孩子们可识别的图形、色彩、机理,进行重新组合,结合幼儿园自身的文化特色,遵循孩子们自身发展规律,保障儿童安全等,通过可视化来表达多样性和更多可能性,实现导视功能的输出同时,尽可能培养孩子们的兴趣,营造一个欢快的寓教于乐的空间体验,正如我们对儿时‘童真’的向往。

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